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怎么提高初中地理课堂教学有效性的几点思考

作者:用户发布来源:瑞景艺术问答网发布时间:2018-6-30


一、认真钻研精心备课,是提高课堂教学有效性的前提
首先,要认真钻研教材课标。备好课是上好课的基础,认真钻研教材课标是备好课的基础。教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况,对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解,哪些内容要让学生理解,哪些内容要做详细掌握;这节课要让学生达到怎样的能力,要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备之后,上课才能有的放矢、分清主次,达到预期的教学目标。
其次,要精心选择教学方法。教师选择恰当的教学方式与方法,要符合知识的特点,符合学生的实际,不能千篇一律选择某种固定的教学方式,更不能依葫芦画瓢,照搬别人的教学方式。提倡那些依照教学规律,符合学生的认知规律的教学方式,让学生在学习的过程中,亲历知识的发生、发展过程。对于陈述性、事实性的知识应用,主动探索,建议通过学生动手实践,对于一些难于理解的知识,交流合作等方式完成,要图文结合并运用教具(地球运行仪、挂图等),通过教师讲授的方式完成。
第三,要认真设计教学问题,提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的小问题,既能体现教学的重点,又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣,又有利于学生思维活动的充分展开。
要做好以上三点,教师备课的立足点,应从传统的“我想怎么教”,转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上,改变教的方式和学生学习方式,才能从一点一滴中,更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,提高课堂教学的实效性。
二、培养学生学习兴趣,是提高课堂教学有效性的关键
有同学认为:“地理课尽学位置、地形、气候,想提高地理课堂教学的有效性,上课就想睡觉。”可见,多没趣,首先必须唤起学生学习地理的兴趣。稳定的持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,记忆得到加强,能使观察更加敏锐,想象力更加丰富,使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻,深入研究。
吸引学生产生兴趣的办法多样,一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻,老师应尽可发挥个人特长,大胆创新,甚至老师幽默风趣课堂语言等等,积极尝试。
例如:在讲授“随州的乡土地理”时,我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片,以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣,课堂气氛活跃起来,同学们争先恐后,教学效果自然与众不同。
再如:学到中国的政区时,中国的34个省级行政单位要学生记住,难度是非常大的,我就妙用中国政区图进行如下联想和想象:把中国的轮廓看成一只雄鸡,巍巍群山是鸡的骨骼,新疆、西藏是鸡的尾,台湾、海南是鸡的脚,东北三省是鸡的头,滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏,他们比邻而居,创造美好的家园。福建像相思鸟,河北像火炬,北京正好位于火炬的火芯,。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨,是祖国的政治和文化的中心,湖南像男子的头,江西像女子的头,祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤,纺不完的思亲线。…….每个省级行政单位都想像成不同的形状,趣味十足且容易记忆。
兴趣是学生求知的不竭动力,变被动为主动,我们要不断挖掘和探索,只有在兴趣的动因之下,既掌握了知识,培养了情感,从而在充满兴趣的学习当中,学生才会认真地去思考去学习,调动学生学习的兴趣,从而掌握知识。在教学中,使他们的学习化繁为简,还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。
三、合理安排教学时间,是提高课堂教学有效性的手段
一节课45分钟,教师必须精心筹划、合理安排。
首先做好课前五分钟的展示秀:九年级地理课一星期只有一节课,学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了,因此在每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟,秀出你自己”。或要求学生结合将要学习话题,展示与话题相关的课外搜集。如:地理图片、趣味故事、旅游见闻等等,只要不游离话题之外均可。通过教师适时引导,充分释放学生的潜能,学生的积极参与,激发学生的自信。或要求学生巩固前面所学的知识。巩固方法有多种:小测验、填图拼图比赛、提问、老师归纳总结、知识接龙等等。老师要制定相应的的评价机制,以鼓励学生积极参与这项活动,以达到预期的目的。
其次应预留课内的作业时间:讲授新课的时候,让学生明白,以为这样才能讲得透彻,有的教师讲得过多、过细,其实这种作法挤掉了学生的大量的宝贵时间,学生训练时间得不到保证,结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担,又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此,在教学中一定要精讲、少讲,讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考,让学生去完成作业。老师要根据一节课的教学目标,有梯度地制定相应的练习,练习要利用课堂时间让学生当场完成,对于有困难的学生,老师可当场进行辅导。
第三应做好课后的总结记忆:学习完一节课的内容之后,教师适时进行归纳总结记忆是十分必要的。对于要记住的重点内容,要让学生在书上进行标记,有的在书上画出,有的记下笔记。有些需要背记的知识内容,要尽可能利用课堂时间让学生当场记住。记忆的办法有多种,有趣味记忆法、理解记忆法、对比记忆法、图示记忆法、字头记忆法、归纳记忆法、谜语记忆法等,老师要不断变换记忆方法,让学生轻松、有趣地记下该识记的内容。比如:学到地球的形状和大小时,难度较大,要让学生记住地球大小的数据,我就根据地球大小的数据特点,把它编成绕口令:地球是个圆球体,赤道周长四万公里,平均半径六三七一,面积大约五点一,真理来得不容易,大家一定要牢记。学习地球的自转方向,我这样编:地球长得真正好,自西向东绕轴跑,经线、纬线的方向时,竖经横纬球面靠,指引方向立功牢。学到世界各大洲的界线时,我把各大洲界线编成绕口令:我拉山(乌拉尔山),高架索(高加索山脉),我拉河(乌拉尔河),横亘亚欧的中央;爸拉马(巴拿马运河),妈坐车,悠逛美洲各城乡;苏伊土兵(苏伊土运河)握钢*,守卫亚非的边疆;各国人民齐努力,世界定能现安祥。利用这种方法来记住枯燥无味的地理知识,学生觉得有趣容易接受,而且能很快记住教学重点,达到事半功倍的效果。
四、及时进行教学反思,是提高课堂教学有效性的催化剂
课后反思有助于教师不断地丰富和完善自我,课会越上越好。有人说教学是一门遗憾的艺术,教学过程中会遇到许多问题,教师在课后要及时进行教学反思,回顾总结,通过不断地调整改进提高。那么课后教师如何进行教学反思呢?主要有:你的教学目标在本次课中是否已经达到了?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?这次课你感到比较得当的地方有哪些? 存在的小问题又有哪些? 什么问题是最突出的小问题? 在下次课中你打算如何克服在这次课中存在的问题? 本节课的精彩之处在哪里?是课堂引导巧妙、应变灵活;还是教学方法创新、教学理念先进等;是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法;还是师生之间情感交流的融洽,智慧和思维火花的碰撞;还是学生某些绝妙的回答、见解及质疑等。教师都必须及时详细地记录下来,供以后的教学参考和使用,并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新,使之成为以后再教时的经验教训,剖析这些疏漏、失误的原因,找到解决问题的对策和方法,深刻的反思,特别是疏漏、失误之处,不尽如人意的地方,教师更应进行冷静思考,对它们进行回顾、梳理,变这次的失败之处为下次的成功之笔。因此,教学贵在反思,反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为,记录教学过程中的所得、所失和所感,以反思促教学,这样就能不断提升提高教学有效性的本领,促进教学质量的进一步提高。

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